为深入贯彻落实习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习时关于“做好科学教育加法”等重要讲话精神 ，科技和在北京育英学校考察时关于“从小树立科技创新 、教师建设强国有我的家专题志向，当下勇当小科学家 ，系列行未来争当大科学家 ，研讨为实现我国高水平科技自立自强作贡献”的科技加拿大28群推荐重要指示精神 ，近日
，教师建设由北京科学中心 、家专题北京大学教育学院 、系列行北京大学附属中学共同主办 ，研讨科学教育研究基地承办的科技“科技教师之家”专题研讨会举行。研讨会特邀十余位北京地区科学教育领域研究专家、教师建设教育管理人员、家专题优秀科技教师代表发言，系列行北京市、研讨云南省、山西省、黑龙江省等区域各校共计3000余名教学骨干线上线下共同参与 ，围绕“科学教育师资队伍建设”和“拔尖创新人才培养”的加拿大28软件关键问题展开深度分享与研讨。建强科学教育师资队伍“科学教育师资队伍建设”会场分为“教师新成长”与“课程新探索”两个场次
 ，北京大学附属中学党委书记王亚章致开幕辞。会议由北京大学附属中学副校长秦蕾主持
。秦蕾主持会议王亚章致开幕辞基础教育是教育的基础，同时又是人成长的关键。创新人才培养是这个时代赋予教育的使命 。培养学生的创新能力是基础教育当下的重点，也是教育未来发展的重点 。北京市海淀区教师进修学校创新教育研究中心副主任陈咏梅以海淀区教师培养和创新人才培养的深厚经验为基础，提出研究引领 、实践推进
、分类分层、多方协同的工作思路。通过“教研员-教师-学生”多主体长链条方式，提升教师课程育人能力 ，培养学生创新素养 。北京大学附属中学教师代表陈清伟从打破校园和学科边界 ，实现科学教育横纵向贯通的加拿大28神测网培养方式，多维度融合、多层面创新的课程建设方式 。陈老师还从基地共建与课程共建、大中小课程贯通培育方式  ，创新学习成果的输出方式等方面进行了北大附中实践经验分享，并对下一阶段与北京市科协、北京大学共同探索创新人才自主培养路径的工作计划进行了介绍。清华大学附属中学朝阳学校的黄佳昭老师以生物学科科学素养为中心的多学科融合教学及“诺奖科技史”专题课程教学经验为案例进行了分享。她强调，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力  。北京市海淀外国语实验学校齐鲁老师分享了海淀外国语实验学校基于自我成长的科技社团课程建设。海淀外国语实验学校科技教育由信息科技、综合课和社团构成 ，社团的主要目标为知识和技能的熟练以及创新 、发明、解决真问题
。凤凰预测28加拿大通过智能开源解魔方机器人等一系列STEM社团学生尊崇热爱的科技成果
，反映了教师与学生科技创造能力的共同成长。北京大学附属小学宁方京老师指出，教师的成长体现在课堂实践 、科技活动以及教育科研上 。通过游戏项目在小学算法教学中的课程研究实践，以“学中玩 ，玩中教”为理念，助力学生在创新素养方面得到进一步的提升，为学生的未来发展奠基。北京一零一中学孙越老师强调教师的知识水平、科研能力 、教育方法等是影响人才培养质量的关键因素
。从教师如何有质量的回答学生的问题的课堂经验为主线，结合一零一中学航空航天课程群建设经验，她对多学科融合、多学科联动和超学科综合实践三类跨学科项目进行了阐释
，帮助科技教师成长。加拿大pc28走势陈咏梅 、陈清伟、黄佳昭
、齐鲁、宁方京、孙越发言分享北京大学教育学院院长阎凤桥强调，科学教育不应仅仅局限于基础知识的传授 ，更应通过项目式学习等方式，让学生在实践中发现问题、解决问题 ，培养他们的创新能力和批判性思维 
。鼓励老师们继续探索科学教育的新方法和新途径 ，为学生提供更多元化
、更具挑战性的学习体验。阎凤桥表示，科技教师之家是一个很好的平台
，希望更多的老师能够加入进来 ，共同分享教学经验、探讨教育问题，为科学教育事业的发展贡献力量。他呼吁老师们一起努力，将科学教育推向更高的水平 ，培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。阎凤桥作总结发言现场参会人员合影育好拔尖创新人才“拔尖创新人才培养”会场分为“实践新探索”与“育人新思考”两个场次 ，会议由北京大学附属中学副校长景志国主持，科学教育研究基地执行副主任郭丛斌开幕致辞  。景志国主持会议郭丛斌致开幕辞首都师范大学数学科学学院副教授梁志斌指出 ，培育和发展新质生产力，创新是核心要素，基础和先导靠教育
，通过教育来培养拔尖创新人才。他对比北京上海的拔尖人才培养模式，并根据自身经验 ，提出了具有留、通、效培养特点的拔尖贯通人才的培养方案。中国人民大学附属中学万丹老师从科研实践活动开展的基本流程——推荐、培养、评价方面进行了分享。她强调了家-校-社联合培养机制对学生全面发展的助力
，并对如何开展学生多维度评价方面的丰富经验进行了详细介绍。北京大学附属中学刘亮老师强调，应确认“兴趣为先、以赛促学”的竞赛学习目标 ，推行协会制的竞赛学习方式
，以教练制指导学生，教练全面负责学生的各项学习活动  ，各科学习时间的均衡、目标的设定
，学习时间和内容的设定。应注重将兴趣转化为活动 
，注重综合能力的培养，培养具有家国情怀、国际视野和面向未来的新时代领军人才。北京市第八中学高颖老师从北京八中的科技育人实践经验出发进行了分享
。她指出科技教育的全面育人功能是激发兴趣、启迪思维 、铸造品行。提高学生可持续学习能力求保障，需要校内外结合，开阔学生眼界，激发探索科学兴趣
，为培养青少年科学素养和拔尖创新人才贡献智慧和力量 。北京医科大学附属小学校长田国英强调
，北医附小始终坚持立德树人根本要求，夯实基础教育基点
，把科技创新作为推进素质教育的重要突破口 ，做好科学教育加法
 。作为基础教育阶段的小学，北医附小以科技教育为抓手
 ，以科学素养为引领，构建出“一核五维三级”的“康+”课程体系，并对其进行了详细介绍。北京大学教育学院教授秦春华指出，要从发现
、选拔
、培养和评价的全过程来理解和推进拔尖创新人才的培养，要在不同学段实现全过程的人才培养
，并对进一步构建多学段衔接的拔尖创新人才培养机制和培养体系等关键问题的国际国内理论与实践经验进行了深刻阐释。梁志斌 、万丹、刘亮 、高颖、田国英、秦春华发言分享北京大学附属中学校长马玉国作总结发言。他强调 ，教师应注重学生的团队协作能力 、新知识接受能力、分析逻辑能力、学习能力 、运算能力以及书写习惯等方面的培养，应高度重视将学生的兴趣转化为活动的重要性，这是培养学生创造力的关键 ，同时还应关注学生的团队协作能力和个人发展
。马玉国作总结发言现场参会人员合影经过大会探讨，参会全体教师在充分总结和交流既往经验的基础上，将进一步凝聚共识，明确科学教育师资队伍的建设思路和创新人才的培养方法，为力争打造服务和关心科技教师发展的“北京样板”打下坚实基础 。